|
سوالات ازمون پذیرش کانادا کبک همراه با پاسخ تشریحی این مجموعه شامل 14 سوال اصلی در مصاحبه پذیرش کبک کانادا میباشد که به همراه پاسخ تشریحی انها برای مهاجرین عزیز طراحی شده است
|
 |
| دسته بندی | زبان های خارجی |
| فرمت فایل | zip |
| حجم فایل | 183 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 2 |
این مجموعه شامل 14 سوال اصلی در مصاحبه پذیرش کبک کانادا میباشد که به همراه پاسخ تشریحی انها برای مهاجرین عزیز طراحی شده است
پاورپوینت نظریه یادگیری ثرندایک
پاورپوینت نظریه یادگیری ثرندایک در 30 اسلاید بسیار زیبا و قابل ویرایش آماده ارائه با اسلایدشو با فرمت pptx و رعایت تمامی استانداردهای زبان فارسی
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 30 |
| حجم | 4041 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | pptx |
| دسته بندی | پاورپوینت |
توضیحات کامل
پاورپوینت نظریه یادگیری ثرندایک در 30 اسلاید بسیار زیبا و قابل ویرایش آماده ارائه با اسلایدشو با فرمت pptx و رعایت تمامی استانداردهای زبان فارسی
فهرست مطالب
مقدمه
نقاط ضعف نظریه یادگیری ثرندایک از نظر متاخرین
تاثیر نظریه یادگیری ثرندایک بر سایر نظریات یادگیری
کاربردهای عملی نظریه یادگیری ثرندایک در تدریس
کاربردهای عام نظریه ثرندایک در تدریس
کاربردهای قوانین ثرندایک در تدریس
بخشی از متن
مقدمه
یکی از نظریه‌پردازان یادگیری که از مؤثرترین روان‌شناسان در توسعه‌ی روانشناسی حیوانی است، ادوراد.لی ثورندایک(Edward Lee Thorndike) (1949-1874) میباشد. وی نخستین کسی بود که به تحقیق آزمایشی واقعی با حیوانات دست زد. نظریه او تنها بر رفتار آشکار متمرکز بود. وی اعتقاد راسخ داشت که روانشناسی فقط باید به مطالعه‌ی رفتار بپردازد نه به مطالعه‌ی عناصر ذهنی یا تجربه‌ی آگاهانه.به نظر ثورندایک، یادگیری براساس حل مسایل استوار است و برای این که نظر خود را ثابت کند، قفسی که با یک اهرم باز می‌شد، آماده ساخت و گربه‌ی گرسنه‌ای را در درون آن جای داد. سپس مقداری غذا بیرون جعبه در میدان دید حیوان قرار داد. او مشاهده کرد که وقتی گربه را در جعبه می‌گذارد، حیوان به هر طرف حمله می‌کند و می‌خواهد از لای میله‌ها راهی به خارج پیدا کند. پس از تلاش فراوان ناگهان دست حیوان به اهرم برمی‌خورد و در به‌طور اتفاقی باز می‌گردد و از جعبه خارج می‌شود. ثورندایک این آزمایش را چندین بار تکرار می‌کند و از مجموع آزمایش‌های خود نتیجه می‌گیرد: هر بار که حیوان در درون جعبه قرار می‌گیرد، دفعات تلاش و زمان لازم برای خروج از آن به‌طور منظم کاهش نمی‌یابد، بلکه سرانجام پس از یک رشته کوشش‌های پیاپی از طول زمان برای خروج از جعبه کاسته می‌شود. ثورندایک از آزمایش‌های خود با گربه چنین نتیجه می‌گیرد که حیوان:
· کورکورانه و بی‌هدف رفتار می‌کند.
· پیشرفت او در یادگیری به روش آزمون و خطا انجام می‌شود.
· به‌طور اتفاقی پاسخ درست را به دست می‌آورد.
· یادگیری او بر اثر دریافت پاداش صورت می‌گیرد.
و ...
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
پاورپوینت بازخورد یا فیدبک چیست
پاورپوینت بازخورد یا فیدبک چیست شامل 33 اسلاید زیبا که با جدیدترین نسخه پاورپوینت طراحی شده و قابل ویرایش می باشد و برای دانشجویان کاربرد دارد .
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 33 |
| حجم | 4140 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | pptx |
| دسته بندی | علوم انسانی |
توضیحات کامل
پاورپوینت بازخورد یا فیدبک چیست
پاورپوینت بازخورد یا فیدبک چیست شامل 33 اسلاید زیبا ، که با جدیدترین نسخه پاورپوینت طراحی شده و تمام اسلایدها دارای slide show بسیار زیبا و کارشده و قابل ویرایش می باشد . همچنین به راحتی می توان قالب آن را به مورد دلخواه تغییر داد و در تهیه آن کلیه اصول نگارشی، املایی و چیدمان و جمله بندی رعایت گردیده است. این پاورپوینت برای دانشجویان کاربرد دارد. در ادامه ابتدا بخشی از متن این پاورپوینت را برای شما آورده ایم ، سپس فهرست مطالب و در انتها تصویری از پیش نمایش اسلایدهای این پاورپوینت را برای شما قرار داده ایم تا بتوانید جزئیات آن را مشاهده کنید و در صورت تمایل در ادامه مطلب آن را دانلود نمایید .
مقدمه
ارتباط و تعامل مدیران و کارمندان در یک تیم و مجموعه نقش به سزایی در روند پیشرفت آن دارد. از طرفی دیگر فرهنگ مجموعه و سازگاری افراد با آن خود تعیین کننده ی موفقیت یا عدم موفقیت بسیاری از برنامه ریزی هاست. یکی از راه هایی که می توان از طریق آن تیم را به خوبی هدایت کرد، ارائه و دریافت بازخورد موثر یا Feedback و جا انداختن فرهنگ این کار در تیم و مجموعه است. در این مبحث قصد داریم به تعریف کلی این موضوع و تأثیر آن بر تیم بپردازیم.
تعریف کلی بازخورد Feedback
اگر بخواهیم بازخورد را معنی کنیم می توان گفت: فرآیندی است که در آن اثر یا خروجی یک عمل بیان می شود تا در صورت نیاز تغییراتی در آن صورت پذیرد. درواقع هر کاری که انجام شده یا برنامه ریزی های آن مطرح می شود، نیاز به بررسی و ارائه بازخورد دارد تا بتوان با استفاده از نظرات و تحلیل های دیگران، بهترین راه را انتخاب کرد.
وجود بازخورد برای بقای تمام سازوکارهای موجود در دنیای کسب و کارها، سیستم آموزشی و اقتصادی امری ضروری است. بازخورد باید یک جریان دوطرفه باشد. به طور مثال می توان گفت همان طور که مدیر یا سرپرست یک تیم به اعضا بازخوردی از فعالیت هایشان را ارائه می کند، اعضای تیم نیز باید بتوانند بازخوردی متقابل ارائه دهند.
در سازمان ها بنا بر کارهای انجام شده و پیشین شخص (یا برنامه ریزی های جاری) به او بازخورد داده می شود تا برای رفتار فعلی و آینده ی خود تدبیرهای لازم و تغییراتی که رو به بهبود است را درنظر بگیرد.
و ...
فهرست مطالب
مقدمه
تعریف کلی بازخورد
تفاوت کلی بازخورد و انتقاد
در چه شرایطی می توان ارائه بازخورد را عملی کرد؟
ویژگی های بازخورد موثر در سازمان
تعریف کلی بازخورد موثر
ویژگی های کلی بازخورد موثر
اهمیت بازخورد موثر
پایان
عنوان : بازخورد یا فیدبک چیست
فرمت : پاورپوینت
تعداد صفحات : 33
پیش نمایش تمام صفحات پاورپوینت
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
|
تحقیق درباره هیدراتهای کربن و ساکاروز در تغذیه انسان تحقیق با موضوع هیدراتهای کربن و ساکاروز در تغذیه انسان در قالب Word در 50 صفحه
|
 |
| دسته بندی | شیمی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 144 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 50 |
توضیحات :
تحقیق با موضوع هیدراتهای کربن و ساکاروز در تغذیه انسان در قالب Word در 50 صفحه.
بخشی از متن :
هیدراتهای کربن و ساکاروز در تغذیه انسان
انسانهایی که با کارهای سنگین درگیر نیستند . روزانه به مواد غذایی اساسی و ضروری ذیل نیاز دارند : 10 گرم پروتئین ، 90 گرم چربی و 500 گرم هیدراتهای کربن ، بنابراین ، هیدراتهای کربن ، قسمت اعظم (بیش از 70% ) غذای انسان را تشکیل می دهند .
ارزش حرارتی یک گرم پروتئین 8/4 کیلو کالری ( احتراق ناقص در بدن تا تشکل اوره ) و ارزش حرارتی یک گرم چربی 3/9 کیلو کالری و بالاخره ارزش حرارتی یک گرم هیدرات کربن 4 کیلو کالری می باشد .
بدین توتیب ، ارزش حرارتی هیدراتهای کربن از پروتئین تر و ضمناً از چربیها ، بسیار کمتر است .
با این وصف ، کالری ناشی از هیدراتهای کربن ، بیش از 60% کل کالری روزانه مورد نیاز است را تشکیل می دهد ( پروتئین : 480 کیلو کالری چربی : 837 کیلو کالری ، هیدراتهای کربن : 200 کیلو کالری ، کل : 3317 کیلوکالری ) .
بنابراین هیدراتهای کربن منبع اصلی انرژی بدن انسان است. نشاسته . کربوهیدرات اصلی جیره غذایی انسان ( در غلات ، سیب زمبنی و غیره ) و با بزاق دهان و آنزیمهای معده قبل از جذب ، هیدرولیز می شود . این پروی چندی طول می کشد . کربوهیدراتهای محلول ، شامل ساکاروز ، یعنی قند معمولی ، خیلی سریعتر از نشاسته هضم و جذب می شوند . چون قند در عین خوشمزه وش یرین است : انسانها با کمال اشتیاق قند را جایگزین قسمتی از مواد غذایی نشاسته ای می نمایند . قند ، به عنوان یک ماده غذایی ذخیره شدنی شدنی ( بصورت چربی ) و قابل پس گرفتن از ذخیره برای تولید انرژی در آمده است . ( هنگام راهپیمایی ، ورزش ، برای کارهای سنگین کارگر ، برای بیماران و اشخاصی که دوره نقاهت را می گذرانند ) . ساکاروز از سایر قندها به استثنای فروکتوز که خود کمی شیرین تر از سایر قندهاست شیرینتر است و چنانچه شیرینی ساکاروز 10 باشد و فروکتوز و گلوکوز نسبی که با درجه حرارت آزمایش بستگی دارندبه شرح زیر بیان می گردد :
درجه حرارت به سانتی گراد
- فروکوز
- گلوکوز
18
128
58
40
100
56
60
79
33
گرچه فروکوز قدری شیرین تر از ساکاروز می باشد ، لیکن تهیه آنچه پیچیده است و چون کریستالهای آن جاذب الرطوبه بوده ، رطوبت هوا را سریعاً جذب و ب سهولت به مایع تبدیل می گردد .انبار کردن آن نیز مشکل است . ساکاروز به علت ارزش به علت ارزش غذایی قابل توجه و خاصیت قابل توجه و خاصیت قابلیت جذب آسان و همچنین خواص فیزیکی لان مهمترین ماده غذایی اجتناب مرسوم شده است . معذلک ، بعلت ارزش غذایی قابل توجه و سرعت جذب آن ، تنها کربوهیدرات مواد غذایی نمی تواند باشد . نشاسته کندتر هضم می شود و گلوکز مورد نیاز خون را یکنواخت تر تأمین می نماید . از طرف دیگر ، چنانچه مقادیر خیلی زیاد ساکاروز مصرف شود .
خود بیش از حد گلوکز انباشته شده و تبدیل به چربی گردیده در بدن به صورت لایه چربی در می اید . بنابراین اگر چه به علت این است که بجای قسمتی از مواد نشاسته ای غذای روزانه ، قند مصرف شود ، ولی مصرف ساکاروز نباید از 25% کربوهیدرات تجاوز کند . یعنی نباید از 125 گرم در روز بیشتر مصرف گردد .
و...
پاورپوینت طراحی تاسیسات ، تجهیزات و آب بندی کف استخرهای شنا
پاورپوینت طراحی تاسیسات ، تجهیزات و آب بندی کف استخرهای شنا 33 اسلاید (ویژه رشته های مهندسی مهندسی عمران و ساختمان) می باشد در ادامه بخشی از متن این پاورپوینت و فهرست آن را برای شما قرار داده ایم و در انتها نیز تصویری از پیش نمایش اسلایدهای این پاورپوینت را برای شما قرار داده ایم تا بتوانید جزییات آن را مشاهده نمایید و در صورت تمایل به داشتن این
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 33 |
| حجم | 1 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | pptx |
| دسته بندی | عمران و ساختمان |
توضیحات کامل
پاورپوینت طراحی تاسیسات ، تجهیزات و آب بندی کف استخرهای شنا 33 اسلاید (ویژه رشته های مهندسی مهندسی عمران و ساختمان) می باشد. در ادامه بخشی از متن این پاورپوینت و فهرست آن را برای شما قرار داده ایم و در انتها نیز تصویری از پیش نمایش اسلایدهای این پاورپوینت را برای شما قرار داده ایم تا بتوانید جزییات آن را مشاهده نمایید و در صورت تمایل به داشتن این پاورپوینت ، اقدام به خرید آن نمایید.
در این پاورپوینت به طراحی تاسیسات ، تجهیزات و آب بندی کف استخرهای شنا می پردازیم و مواردی از قبیل فضاهای جنبی مورد نیاز در ساختن استخر، موتور خانه ،فضای سرویسها، دوش ها و رختکن ها،فضای استراحت و تجدید قوا ،فضای آفتابگیری در استخرهای روباز،فضای اداری و تجهیزات ارتباط جمعی ،اتاقهای کمک اولیه و استقرار پزشکان،اصول کلی در ساخت استخر، تعداد شناگران در استخر ،جهت یابی، نور و روشنایی استخر و ... را بیان می کنیم.
عنوان
فضاهای جنبی مورد نیاز در ساختن استخر
موتور خانه
فضای سرویسها، دوش ها و رختکن ها
فضای استراحت و تجدید قوا
فضای آفتابگیری در استخرهای روباز
فضای اداری و تجهیزات ارتباط جمعی
اتاقهای کمک اولیه و استقرار پزشکان
اصول کلی در ساخت استخر
تعداد شناگران در استخر
جهت یابی
نور و روشنایی استخر
دما
دیواره استخر
لبه های مخصوص استراحت
آب راهها یا موج گیری های کنار استخر
لبه های استخر
حوضچه های اب کلر
استخر آموزشی
استخرهای تفریحی
استخرهای قهرمانی
طنابهای خط
آب بندی استخر
انواع روش آب بندی استخر
.
عنوان: طراحی تاسیسات ، تجهیزات و آب بندی کف استخرهای شنا
فرمت: پاورپوینت
تعداد صفحات: ۳۳ اسلاید
ارائه شده در: فروشگاه های سازه برتر
.
تصویر پیش نمایش اسلایدهای این پاورپوینت:
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
پاورپوینت بررسی معماری طراحی مجتمع مسکونی لوکس مکزیکو سیتی
در این فایل مجتمع مسکونی لوکس مکزیکو سیتی مورد تحلیل قرار گرفته است. این فایل در قالب پاورپوینت ودارای 21 اسلاید قابل ویرایش برای رشته معماری تهیه شده است.
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 21 |
| حجم | 4372 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | ppt |
| دسته بندی | معماری |
توضیحات کامل
پاورپوینت بررسی معماری طراحی مجتمع مسکونی لوکس مکزیکو سیتی
طراحی مجتمع مسکونی لوکس مکزیکو سیتی به واسطه کانسپت طرح ارگانیک و مدل فرمال خود به یکی از شاخص ترین پروژه های مسکونی شهر تبدیل شده است. توپوگرافی ناهموار سایت یک فرصت بی نظیر برای خلق یک پروژه بصری چالش سخت برای حل برنامه سازان...
فهرست مطالب
این فایل شامل بخش های زیر است:
کانسپت طرح
ویژگی طراحی
ویژگی سایت
بررسی لابی
ریزفضاها
پلان طبقات
مقطع
و...
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
پاورپوینت بررسی معماری مسجد جامع اصفهان
دراین فایل مسجد جامع اصفهان مورد تحلیل قرار گرفته است. این فایل در قالب پاورپوینت و دارای 39اسلاید قابل ویرایش می باشد.این فایل برای رشته معماری تهیه شده است.
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 39 |
| حجم | 10642 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | ppt |
| دسته بندی | معماری |
توضیحات کامل
پاورپوینت بررسی معماری مسجد جامع اصفهان
یکی از بناهای تاریخی شهر اصفهان که قدمت آن به قرن دوم هجری قمری باز می گردد . این مسجد در سال 156 هجری قمری 777 میلادی ساخته شد.مسجدی که کوچک و متناسب با جمعیت شهر اصفهان ساخته شده بود و باعث رشد شهرنشینی اصفهان شد. در سال 226 ه.ق و به فرمان خلیفه المعتصم عباسی مسجد پیشین تخریب گشت و بنایی ستون دار به همراه سقفی چوبی الگو گرفته از مساجد سامرا ساخته شده....
فهرست مطالب
این فایل شامل بخش های زیر است:
تاریخپه مسجد
نام گذاری مسجد
الحاقات
موقعیت
سبک بنا
ویژگی بنا
شبستان مسجد
گنبد جنوبی
گنبد شمالی
ایوان درویش
ایوان صاحب
ایوان استاد
ایوان شاگرد
ایوان عمر
مسجد الجایتو
شبستان زمستانی بیت الشتا
کتابخانه خواجه نظام الملک
سنگ ایوان درویش و ایوان صاحب
ارزش معماری
پلان
و...
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
پاورپوینت اثربخشی تجهیزات ( O E E)
فایل به صورت پاورپوینت و در 33 اسلاید تهیه شده است.
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 33 |
| حجم | 81 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | ppt |
| دسته بندی | مدیریت |
توضیحات کامل
پاورپوینت اثربخشی تجهیزات ( O E E)
شاخص OEE که برای نخستین بار در دهه 1960 توسط «سی‌چی‌ناکایاما» در ژاپن معرفی و بکار گرفته شد، به عنوان یکی از مؤثرترین ارکان نظام نت بهره ور فراگیر TPMبوده که در برگیرنده اطلاعات فنی بسیار سودمندی برای مدیریت واحدهای تولیدی صنعتی می باشد و نقش اساسی را در شناسایی اثر بخشی تجهیزات و فعالیتهای تولیدی و انواع اتلاف های آشکار و پنهان ششگانه ، در سیستم های تولیدی ایفا می کند.
یک ابزار اندازه‌گیری جامع از تجهیزات تولیدی کارخانه میباشد که متدولوژی کاهش مشکلات ماشین‌آلات تولیدی و اجرای بهبود مداوم تولید را به کار گرفته و در ابتدا از اقدامات اصلاحی به بهترین وجه در جهت محدود کردن تجهیزاتی که تأثیر منفی بر تولید داشته باشند استفاده می‌کند و در انتها اقدامات اصلاحی به دیگر قسمت‌های کارخانه بسط داده می‌شود.
این شاخص به بیانی ترجمه فنی اتلاف و ضایعات موجود در فرایند صحیح آن، روشهای بهبود و تبدیل اتلاف آن به محل ارزش افزوده ،برای سیستم های تولیدی است که از طریق محاسبه اهل فن آشکار می گردد.
محاسبه و بهبود این شاخص یکی از مهمترین گامهای اجرایی و پیاده سازی TPM در واحدهای صنعتی به شمار می رود.
OEE با آماده سازی یک چهارچوب کلی برای اندازه گیری کارایی تولید، روشی پایدار برای اندازه گیری اثربخشی برنامه های TPM و دیگر ابتکارات ارائه میدهد.
روش های اثربخشی کلی تجهیزات (OEE )را می توان جهت شناسایی گلوگاه ها و توسعه فرآیند تولید در تنها چندین ساعت به کار گرفت.
OEE یک ابزار اندازه گیری و بهبود است و یکی از بهترین روش ها جهت نظارت،بازبینی و توسعه ی کارآیی فرآیندهای صنعتی(ماشین آلات،اجزائ صنعتی،خطوط مونتاژ)می باشد.
OEE به طور مستمر به عنوان معیار کلیدی در برنامه های نگهداری جامع بهره ور ( TPM) و کارخانه هایی با متدلوژی تولید ناب استفاده شده و یک روش مناسب برای اندازه گیری اثربخشی TPM استفاده از OEE می باشد.
و در ادامه داریم:
عناوین اساسی OEE
کلاس جهانی OEE
شش ضایعه بزرگ
مزایای OEE
فایل پاورپوینت 33 اسلاید
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
پاورپوینت پروتکل درمان اعتیاد با cbt
پاورپوینت پروتکل درمان اعتیاد با cbt در 8 اسلاید زیبا و قابل ویرایش با فرمت pptx
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 8 |
| حجم | 46 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | ppt |
| دسته بندی | روانشناسی |
توضیحات کامل
پاورپوینت پروتکل درمان اعتیاد با cbt در 8 اسلاید زیبا و قابل ویرایش با فرمت pptx
فهرست مطالب
جلسه 1:آشنایی با مدل شناختی رفتاری
جلسه 2:مرور مطالب جلسه ی قبل
جلسه 3:مقابله با ولع
جلسه 4:مهارت های امتناع و قاطعیت
جلسه 5:مهارت های ارتباطی
جلسه 6:مهارت حل مسئله
جلسه 7:مهارت کنترل خشم 1
جلسه 8:مهارت کنترل خشم 2
جلسه 9:مقابله به برانگیزنده های شناختی
جلسه 10:مقابله با افسردگی
حلسه 11:مقابله با اضطراب
جلسه 12:برنامه ریزی برای آینده
قسمتی از جلسات این پروتکل
جلسه 1:آشنایی با مدل شناختی رفتاری
فکر-احساس-رفتار «وقتی اضطراب دارم،حشیش آرامم می کند»
ارتباط میان افکار،احساسات و رفتار برای مراجع توضیح داده می شود
مزایا و معایب مصرف حشیش بررسی می شود
پیشایندها
پسایندها
پیامد های مثبت: لذت
پیامد های منفی: افت تحصیل
جلسه 2:مرور مطالب جلسه ی قبل
هدف اصلی:کسب توانایی پرهیز
اهداف فرعی:مقابله با مشکلات این دوره
غلبه بر خشم،افسردگی و ...
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
بررسی تأثیر رویکرد ساختارگرا و نقش گرا بر مهارت صحبت کردن در بین زبان آموزان ایرانی
بررسی تأثیر رویکرد ساختارگرا و نقش گرا بر مهارت صحبت کردن در بین زبان آموزان ایرانی
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 170 |
| حجم | 1 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
| دسته بندی | علوم انسانی |
توضیحات کامل
بررسی تأثیر رویکرد ساختارگرا و نقش گرا بر مهارت صحبت کردن در بین زبان آموزان ایرانی
چکیده:
این پایان نامه سعی در بررسی تاثیر دو رویکرد ساختارگرایان و نقش گرایان بر روی مهارت صحبت کردن دانش آموزان با محدودیت سنی 14- 15 - 16ساله شده است. برای انجام این موضوع یک مطالعه ی کیفی روی دو گروه از دانش آموزان به تعداد صد نفر متشکل از گروه کنترل و آزمایش در موسسه تودی (Today) اردبیل که به صورت اتفاقی انتخاب شده بودند انجام گرفت. فعالیت های ارتباطی مختلفی که در روش کاربردی مطرح است با گروه آزمایش بکار برده شد. در حالیکه گروه ساختارگرایان در معرض آموزش غیرارتباطی یعنی بر حسب روشهای ساختارگرایی از جمله شنیداری[ - گفتاری قرار گرفتند. قبل از شروع هر نوع آموزش به هر دو گروه یک پیش آزمون جهت اطمینان از وضعیت اولیه آن ها در مورد متغیری که قرار است مورد سنجش قرار بگیرد ارائه شد و در نهایت یک پس آزمون جهت بررسی نتیجه ی آموزش بعد از ارائه ی درمان به گروه آزمایش و ارائه ی دارونما به گروه کنترل به عمل آورده شد.
در حالیکه دو گروه در مرحله ی پیش آزمون معدل تقریباً یکسانی داشتند در مرحله ی پس آزمون گروهی که به روش کاربردی آموزش دیده بود معدل بالایی نسبت به گروه کنترل (ساختارگرایان) داشتند. این مطالعه نشان داد که روش ارتباطی (CA) تاثیر بیشتری روی مهارت صحبت کردن دانش آموزان دارد.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول: کلیات
1-1 مقدمه............................................................................................................................ 2
1-2 بیان مسئله...................................................................................................................... 3
1-3 فرضیه تحقیق................................................................................................................. 4
1-4 اهداف و اهمیت تحقیق................................................................................................... 4
1-5 تحدید و محدودیت تحقیق............................................................................................. 4
1-6 اصطلاحات کلیدی.......................................................................................................... 7
1-6-1 ساختارگرا.................................................................................................... 7
1-6-2 برنامه درسی ساختاری.................................................................................. 7
1-6-3 نمونه دادن / سرمشق دادن............................................................................. 7
1-6-4 مصاحبه مهارت گفتاری................................................................................. 8
1-6-5 رویکرد انسان گرایانه.................................................................................... 8
1-6-6 رویکرد ترکیبی............................................................................................. 8
1-6-7- رویکرد تجزیه ای....................................................................................... 9
1-6-8 رویکرد ارتباطی........................................................................................... 9
1-6-9 مهارت صحبت کردن.................................................................................... 9
1-6-10 رویکرد سنتی............................................................................................. 9
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تاریخی تحقیق
2-1 مقدمه........................................................................................................................... 12
2-2 نگاه به زبان قبل از ساختارگرایان (نگرش سنتی به زبان).................................................... 13
2-2-1 صورت و معنی قبل از ساختارگرایان............................................................. 14
2-2-2 عدد دستور ی............................................................................................. 15
2-2-3 جنسیت دستور ی........................................................................................ 15
2-2-4 زمان دستور ی و غیردستور ی...................................................................... 15
2-2-5 ابدیت دستور ی و اهمیت زبان نوشتاری........................................................ 15
2-2-6 الگوگیری از مقولات زبان خارجی برای تدوین زبان مقصد............................. 16
2-2-7 آمیزش دستور در زمانی و هم زمانی.............................................................. 16
2-2-8 اجزاء کلام قبل از ساختارگرایان.................................................................... 17
2-3 ساختارگرایان به زبان چگونه نگاه می کردند؟................................................................... 17
2-3-1 ساختارگرایان و مهارت صحبت کردن........................................................... 18
2-3-2 ساختارگرایان و هم زمانی و در زمانی........................................................... 18
2-3-3 ساختارگرایان و شبکیه زبان.......................................................................... 19
2-3-4 ساختارگرایان هم نشینی و جانشینی.............................................................. 19
2-3-5 ساختارگرایان و جنبه فیزیک زبان................................................................. 20
2-3-6 ساختارگرایان و معنی................................................................................... 20
2-4 روش بررسی و یا تحلیل دوگانه از دیدگاه ساختارگرایان................................................... 21
2-5 سازهای پیاپی در ساختارگرایان....................................................................................... 24
2-6 نارسائی تجربه سازه در ساختارگرایان.............................................................................. 25
2-7 نگاه به زبان قبل از سوسور............................................................................................. 27
2-8 تحولات ساختارگرایی بعد از سوسور............................................................................... 28
2-9 ساختارگرایان (توصیف گرایان)....................................................................................... 33
2-10 انقلاب جدید نگاه به زبان بعد از ساختارگرایان (رویکرد زایشی و چامسکی).................... 37
2-11 نگاه نقش گرایان به زبان............................................................................................... 45
2-12 نقش گرایان و گونه های کاربردی یا سیاق سخن............................................................ 48
2-12-1 رسمی...................................................................................................... 48
2-12-2 مشروتی، صحبت یا گفتگو کردن با گروه کوچک ناشناس و غریبه................. 49
2-12-3 سبک تصادفی........................................................................................... 49
2-12-4 سبک صمیمانه........................................................................................... 49
2-12-5 سبک بسیار خشک.................................................................................... 50
2-12-6 سبک دست پا شکسته................................................................................ 50
2-13 نقش گرایان و توانش ارتباطی....................................................................................... 50
2-13-1 توانش کلامی که گاه جزئی از توانش اجتماعی- زبانی به حساب می آید یعنی
دانش چگونگی آغاز کردن و تمام کردن به مکالمه..................................................... 51
2-13-2 توانش اجتماعی زبان................................................................................. 51
2-13-3 توانش دستور ی........................................................................................ 51
2-13-4 توانش جبرانی یا راهبردی.......................................................................... 51
2-14 نگاه به زبان در ایران.................................................................................................... 52
2-15 نگاه به یادگیری وا نسان............................................................................................... 54
2-15-1 نگاه به یادگیری و انسان قبل از ساختارگرایان.............................................. 54
2-15-2 یادگیری از دیدگاه ساختارگرایان................................................................. 55
2-15-3 یادگیری و روان شناسی شناختی................................................................. 57
2-15-3-1 حافظه حسی.................................................................................. 57
2-15-3-2 حافظه کوتاه مدت.......................................................................... 58
2-15-3-3 حافظه بلند مدت............................................................................ 58
2-15-3-4 راهبردهای شناختی......................................................................... 61
2-15-3-5 راهبردهای فراشناختی..................................................................... 62
2-15-3-6 رده بندی کردن.............................................................................. 62
2-15-3-7 یادگیری معنادار و طوطی وار.......................................................... 63
2-15-3-8 دانش عملی یا عملیاتی و دانش خبری............................................. 63
2-15-3-9 پردازش نزولی............................................................................... 64
2-15-3-10 پردازش صعودی.......................................................................... 64
2-15-3-11 یادگیری پیاپی و پردازش موازی.................................................... 65
2-15-3-12 یادگیری استنتاجی و یادگیری استقرایی........................................... 65
2-15-4 نگاه به یادگیری – رویکرد انسان گرایانه...................................................... 66
2-16 متغیرهای مربوط به یادگیرنده........................................................................................ 69
2-16-1 سن.......................................................................................................... 69
2-16-2 جنس....................................................................................................... 69
2-16-3 متغیر شناختی............................................................................................ 70
2-16-4 روش شناختی........................................................................................... 70
2-16-4-1 وابسته به میدان و ناوابسته به میدان.......................................................... 71
2-16-4-2 سازش کننده و غیرسازش....................................................................... 71
2-16-4-3 جزئی نگر و کلی نگر............................................................................ 71
2-16-4-4 توانایی ذاتی و استعداد........................................................................... 72
2-16-5 راهبردهای یادگیری................................................................................... 72
2-16-6 متغیر عاطفی ............................................................................................ 73
2-16-7 متغیر اجتماعی و فرهنگی........................................................................... 75
2-17 روش آموزشی با دیدگاه زبان شناسی ساختارگرایان........................................................ 76
2-17-1 رویکرد ................................................................................................... 78
2-17-2 نظریه یادگیری ......................................................................................... 81
2-17-3 طرح درسی.............................................................................................. 84
2-17-4 اهداف ..................................................................................................... 84
2-17-5 برنامه درسی............................................................................................. 85
2-17-6 انواع فعالیت های یادگیری و تدریسی......................................................... 87
2-17-7 نقش زبان آموز.......................................................................................... 91
2-17-8 نقش معلم................................................................................................. 92
2-17-9 نقش مطالب آموزشی................................................................................. 93
2-17-10 رویه....................................................................................................... 94
2-18 روش آموزشی پیش نقش گرایان................................................................................... 97
2-19 رویکرد ارتباطی.......................................................................................................... 101
2-19-1 کلاس های ارتباطی.................................................................................. 103
2-19-2 مواد درسی ............................................................................................. 103
2-19-3دانش آموز................................................................................................ 104
2-19-4 معلم........................................................................................................ 105
2-19-5 مهارت شنیدن.......................................................................................... 106
2-19-6 مهارت سخن گفتن و آموزش زبان به صورت کاربردی................................ 109
2-19-7 مهارت خواندن و آموزش زبان بصورت کاربردی........................................ 112
2-19-8 مهارت نوشتن و آموزش زبان بصورت کابردی............................................ 113
2-20 پیشینه تحقیق در مورد رویکرد نقش گرایان و ساختار گرایان.......................................... 115
فصل سوم: روش
3-1 مقدمه.......................................................................................................................... 120
3-2 نوع تحقیق................................................................................................................... 120
3-3 روش تحقیق................................................................................................................ 121
3-4 واحد تحلیل................................................................................................................. 123
3-5 جامع آماری................................................................................................................. 124
3-6 تعیین حجم نمونه......................................................................................................... 124
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته ها در جدول
4-1 مقدمه.......................................................................................................................... 126
4-2 تجزیه و تحلیل داده ها در جدول................................................................................... 126
4-3 طرح مسأله و طرح فرضیه های پژوهش و جمع بندی...................................................... 126
فصل پنجم: نتیجه گیری
5-1 مقدمه.......................................................................................................................... 137
5-2 نتیجه........................................................................................................................... 137
5-3 پیشنهادات عملی.......................................................................................................... 138
5-4 پیشنهادات علمی.......................................................................................................... 139
منابع................................................................................................................................... 140
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
